Estado del pensamiento computacional y la robótica educativa. Reflexiones en congreso red, en IFEMA

La programación, robótica y el pensamiento computacional

La programación, robótica y el pensamiento computacional no es una moda Pasajera, la tenemos en varias comunidades autónomas. Las comunidades de Cantabria, La Rioja e Illes Balears no han creado ninguna asignatura nueva sobre pensamiento computacional o la robótica, tampoco la integran en su currículo. Sin embargo otras comunidades, como Andalucía, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Galicia, Región de Murcia y Comunidad Valenciana han introducido nuevas asignaturas de robótica y programación en Secundaria; Navarra en primaria en matemáticas. La Comunidad de Madrid y Cataluña, por su parte, lo han hecho tanto en educación Primaria (centros pioneros) y en Secundaria.

Fuente: INTEF

Partiendo del estudio de Pensamiento Computacional (Computhink, JRC_UE INTEF , 2015) Se aprecia como algunos países como Austria, Hungría, Israel o Malta, tienen una mayor tradición, experiencia y trayectoria en la integración del pensamiento computacional. Otros países lo quieren integrar en su renovación del currículo o tienen planes para integrarlo. Alemania y España, por su carácter descentralizado, tienen regiones con diferente situación, mayor o menor integración del pensamiento computacional.

Fuente:http://blog.educalab.es/intef/wp-content/uploads/sites/4/2017/02/2017_0206_CompuThink_JRC_UE-INTEF.pdf

¿Cómo ayuda entonces la robótica educativa al aprendizaje de los estudiantes?

Se destacan varios estudios:

2.1.-Does lego training stimulate pupils’ ability to solve logical problems? Jo¨rgen Lindh a,*, Thomas Holgersson Computers and education 2007.

El análisis estadístico sugiere que no hay nada obvio en el efecto general de lego, aunque hay efectos positivos significativos de lego para subgrupos de alumnos (ANOVA)

2.2.-Exploring the educational potential of robotics in schools: A systematic review. Fabiane Barreto Vavassori Benitti* Computers and education 2012.

Metaestudio, 10 artículos del 2006-2009. Los artículos revisados sugieren que la robótica educativa generalmente actúa como un elemento que mejora el aprendizaje, sin embargo, este no es siempre el caso, ya que hay estudios que informaron situaciones en las que no hubo mejoría en el aprendizaje.

2.3.-Collaborative robotic instruction: A graph teaching experience. Rubén Mitnik *, Matías Recabarren, Miguel Nussbaum, Alvaro Soto (2009). Computers and education

Results show that students using the robotic activity achieve a significant increase in their graph interpreting skills

2.4.-Robotics applications grounded in learning theories on tertiary education: A systematic review. Newton Spola^or, Fabiane B.Vavassori Benitti. Computers and education

Empirical evidence suggests the effectiveness of robotics as a learning complementary tool

2.5.-Mazzoni, E. & Benvenuti, M. (2015). A Robot-Partner for Preschool Children Learning English Using Socio-Cognitive Conflict. Educational Technology & Society, 18 (4), 474–485.

The analysis of the two experimental conditions (child-child and child-robot) demonstrates the effectiveness of Socio-Cognitive Conflict in improving the children’s learning of English.

2.6.-Assessing elementary students’ computational thinking in everyday reasoning and robotics programming. Guanhua Chen a, Ji Shen a, *, Lauren Barth-Cohen Computers and education (2017)

The instrument was administered as a pre and post measure in an elementary school where a new humanoid robotics curriculum was adopted by their fifth grade. Results show that the instrument has good psychometric properties and has the potential to reveal student learning challenges and growth in terms of CT.

¿Qué dirías a los profesores que quieren empezar a trabajar con robótica en educación?

Es importante que conozcan los recursos y los adapten a sus necesidades. Se aporta una clasificación en la obra, “Entornos humanos digitalizados”. Coordinada por Ramón Cózar. (2017) se destaca este extracto del capítulo: ROBOTS EDUCATIVOS Y PRO-GRAMACIÓN POR BLOQUES EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: PROPUESTAS CON BEE BOT Y M BOT

Interesante mesa de robótica educativa, coordinada por Inmaculada Tello Díaz-Maroto (UAM). Comparto la mesa con Cristina Martínez Fuentes y Guadalupe Montero. Congreso Red/ foroTICedu en IFEMA